Profesores, coordinación y dirección
Las veinte competencias y las estructuras
En el asistente de planes las competencias aparecen agrupadas en sus tres bloques. Para cada una se proponen las estructuras cooperativas que la practican y que encajan con la edad de la clase.
| Competencia | Qué es | Estructuras recomendadas |
|---|---|---|
| Competencias interpersonales | ||
| CV-01 Comunicación efectiva | Expresar ideas con claridad, argumentarlas y adaptar el mensaje a quien escucha. | Pensar – Emparejar – Compartir con reformulación · Rompecabezas (Jigsaw) · Galería con «dos estrellas y un deseo» · Cabezas numeradas |
| CV-02 Escucha activa | Atender a lo que dice otra persona, comprobar que se ha entendido y tenerlo en cuenta antes de responder. | Pensar – Emparejar – Compartir con reformulación · Juego de perspectivas · Galería con «dos estrellas y un deseo» |
| CV-03 Empatía y comprensión de perspectivas | Comprender la perspectiva y las necesidades de otra persona aunque no se compartan. | Juego de perspectivas · Pensar – Emparejar – Compartir con reformulación · Controversia constructiva |
| CV-04 Colaboración y trabajo en equipo | Trabajar con otros hacia una meta común: repartir tareas, cumplir la propia y ayudar a que todos aporten. | Rompecabezas (Jigsaw) · Cabezas numeradas · Roles rotativos · Equipos de logro (STAD) |
| CV-05 Liderazgo | Ayudar a que el grupo avance: organizar, dar la palabra y conseguir que todos mejoren, sin imponerse. | Roles rotativos · Equipos de logro (STAD) · Cabezas numeradas · Rompecabezas (Jigsaw) |
| CV-06 Resolución de conflictos | Afrontar un desacuerdo sin atacar ni ceder por ceder: entender qué quiere cada parte y buscar una salida aceptable. | Controversia constructiva · Juego de perspectivas · Decisión por consenso con restricciones |
| CV-07 Negociación y construcción de acuerdos | Llegar a un acuerdo que todos puedan aceptar: proponer, ceder en algo y dejar claro lo acordado. | Decisión por consenso con restricciones · Juego de perspectivas · Controversia constructiva |
| Competencias cognitivas y de toma de decisiones | ||
| CV-08 Pensamiento crítico | Distinguir evidencias de opiniones, evaluar fuentes y detectar sesgos antes de concluir. | Controversia constructiva · Galería con «dos estrellas y un deseo» · Pensar – Emparejar – Compartir con reformulación · Juego de perspectivas |
| CV-09 Creatividad | Generar alternativas distintas, combinar ideas y elegir la más útil con un criterio. | Lluvia de ideas con SCAMPER · Misión con imprevisto · Galería con «dos estrellas y un deseo» |
| CV-10 Resolución de problemas | Afrontar un problema por pasos: entenderlo, planear, probar y comprobar. | Misión con imprevisto · Decisión por consenso con restricciones · Lluvia de ideas con SCAMPER · Cabezas numeradas |
| CV-11 Toma de decisiones | Comparar alternativas con criterios, decidir con la información disponible y asumir consecuencias. | Decisión por consenso con restricciones · Misión con imprevisto · Lluvia de ideas con SCAMPER |
| CV-12 Capacidad de análisis | Descomponer una situación en sus partes, ordenar la información y ver cómo se relaciona. | Rompecabezas (Jigsaw) · Controversia constructiva · Galería con «dos estrellas y un deseo» |
| CV-13 Adaptabilidad ante situaciones cambiantes | Ajustar el plan cuando cambian las condiciones, sin abandonar la meta. | Misión con imprevisto · Roles rotativos · Decisión por consenso con restricciones |
| Competencias personales y de autorregulación | ||
| CV-14 Autoconocimiento | Reconocer las propias fortalezas y límites y saber qué se necesita para mejorar. | Roles rotativos · Semáforo de errores · Equipos de logro (STAD) |
| CV-15 Autorregulación emocional | Reconocer lo que se siente ante el error o el desacuerdo y responder sin bloquearse ni atacar. | Semáforo de errores · Equipos de logro (STAD) · Controversia constructiva |
| CV-16 Tolerancia a la frustración | Aguantar que algo no salga a la primera: aceptar el error, volver a intentarlo y no abandonar. | Semáforo de errores · Equipos de logro (STAD) · Misión con imprevisto |
| CV-17 Perseverancia | Sostener el esfuerzo hasta terminar una tarea larga o difícil. | Equipos de logro (STAD) · Rompecabezas (Jigsaw) · Galería con «dos estrellas y un deseo» |
| CV-18 Responsabilidad | Cumplir lo que a uno le toca, cuidar lo común y responder de lo que se hace. | Roles rotativos · Rompecabezas (Jigsaw) · Equipos de logro (STAD) |
| CV-19 Autonomía | Organizarse y avanzar sin que se lo digan: empezar, decidir el siguiente paso y buscar recursos. | Semáforo de errores · Roles rotativos · Misión con imprevisto |
| CV-20 Gestión de la incertidumbre | Avanzar aunque falte información: decir lo que se sabe y lo que no, y decidir un primer paso. | Misión con imprevisto · Decisión por consenso con restricciones · Controversia constructiva · Lluvia de ideas con SCAMPER |
Las estructuras vienen de la investigación en aprendizaje cooperativo: rompecabezas (Aronson, 1978), cabezas numeradas (Kagan, 1989), controversia constructiva (Johnson y Johnson, 1979), equipos de logro STAD (Slavin, 1978), Pensar-Emparejar-Compartir (Lyman, 1981), lluvia de ideas con SCAMPER (Osborn, 1953; Eberle, 1971) y galería con «dos estrellas y un deseo» (evaluación formativa entre iguales). El equipo de logro puntúa por la mejora de cada miembro sobre sí mismo, de modo que el alumno con más dificultades aporta tanto como el que más sabe.
También te puede servir
Esta sección forma parte de la guía «Control Your Class para profesores». Descargar la guía completa en PDF.